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第56章 受挫（第2页）

主持的目的是为了引导和控制活动的流程，现在流程被迫中断，她不能跟着对方的节奏走，而是要把大家引入到既定的方向上来。

李盼儿平复了一下情绪，把对方当作一个想要吃糖没有吃到的小孩，跟他说：“也许你不喜欢以前的女老师上课，但以后会不会喜欢还是个变量。

我以前的学生对我评价还是很高的，既然你来了，不妨坐下来听听看。

如果下课后还是坚持想换一个男老师，到时候再和我说，我会跟你一起想办法。”

“你是哪个大学毕业的？教多久了？”

又是一个尖锐的问题，李盼儿不能欺骗学生，但也不想实话实说，所以她只好避重就轻地回答：“上海财经大学的，离这也不远，不知道大家有没有兴趣读这个大学啊？”

“哇塞，这个学校分数线挺高的，老师你好厉害！”

“我哥明年也想考这个大学的，就是担心自己考不上。”

“老师，你高考的时候物理也考得很高吧？”

李盼儿发现空气中不再剑拔弩张，故作轻松地说道：“我参加的是山东高考，物理是和化学生物在一起考的，不像上海是分卷，我理综考了292，物理应该是接近满分吧，毕竟平时也是这个水平。

大家相信我，物理真的没有想象中那么难，相反，它还挺有意思的。

咱们现在才上高一，未来的日子还长着呢，还是要对自己充满信心才是。”

正说着，第十个同学也进来了。

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她把教材发了下去，让对方签了字，这才开始做自我介绍来。

“大家好，我叫李盼儿，大家以后可以喊我李老师......”

李盼儿最近在备课的时候，发现上海的物理教学难度比山东要低很多，高考题的难度更不在一个水平上。

为此，她还特意请教了一下陈东老师。

“陈老师，我看教材上安排的练习难度有点简单，教案上的内容也很少，要不要我另外补充一些？”

“你是说和山东高考相比吗？”

“是的。”

“上次忘了和你说，上海这边的高考培养方式和山东有些不同，教学体系和难度也会有些差距。

物理的难度低是为了提升大家对物理的兴趣，物理培养的主要是大家对于概念的理解，对于定理或者模型在生产生活中的应用，而不是在做对多少题目上。”

“那我们补课的目的是什么呢？”

“当然也是为了增加学生对物理观念的理解，对物理模型的应用了。

上课是要补充一些东西，但不是更难的题目或者更多的考点，而是补充一些实际生产生活的东西，拉近学生与物理的距离，激发学生探索的兴趣，最重要的是，物理培养的是逻辑，是一种创新思维。”

“那考试分数就不重要了吗？”

李盼儿有些不解，难道家长花了钱来补课不是想让孩子考高分吗？

“分数当然也重要，但是你想，你每周只给学生上两个小时的课程，只靠课堂的这两个小时时间就提升学生成绩是很难的，你要培养学生对物理的兴趣，让他们课后主动学习和探索，这样成绩也更容易提升些。”

“知道了陈老师。”

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